語言訓練
更新時間：2019/6/28 10:04:01
語言是用一些人為設定的編碼或者系統來代表一些有社會性意義的概念，由形式、內容、使用而組成，用言語、手勢、文字等形式來表示。語言訓練能幫助孩子提升語言表達能力
語言訓練
語言是用一些人為設定的編碼或者系統來代表一些有社會性意義的概念，由形式、內容、使用而組成，用言語、手勢、文字等形式來表示。語言訓練能幫助孩子提升語言表達能力
課程目標
課程目標設計是根據VB-MAPP里程碑評估測試出孩子當前語言及相關能力的優劣勢，根據評估結果給予相關教學建議，并根據孩子當前的能力列出教學的優先級。
語言發展障礙的表現
語言發展障礙的孩子，沒有語言、刻板或重復語言、發音模糊、用語混亂、固定化儀式化的表達或非表達行為、由于對分享興趣愛好、情感和影響或響應的減少而不能有正常的你來我往的對話，不能充分綜合的表達和非表達性溝通，不能理解手勢，完全沒有面部表情；無法建立符合年齡段的人際關系，不能根據情景而調整自己的語言等。
課程簡介
課程體系：提要求、命名、仿說、對話、聽者技能、動作模仿、視覺感知和樣本配對、語言結構、問句形成、社交性語言、早期學業等
提要求：兒童能夠適當表達自己所想所需，利用行為動因機制來設計環境（引起某一物品、活動、或執行某一動作的渴望）例如：要求幫助、要求信息，要求注意力、拒絕、分享;命名：當兒童看見物品時能說出物品的名稱，
仿說：兒童模仿所聽到的聲音、單字、短語、句子，語言是一種習得性技能，通過語音模仿的練習，為幼兒后期語言的學習做準備
對話：孩子的語言在受到其他語言控制的情況下所發出的回答或對應性語言，例如：說鞋子;是因為別人問;你腳上穿的是什么？;
聽者技能：幼兒能理解指令的內容并按要求執行（包括：1.復雜指令2.多重指令3.含有介詞、形容詞、副詞等的指令）
物品名稱詞的接受：教會兒童指認所命名的物品
動作模仿：教會兒童模仿粗大動作和精細動作，模仿是學習的重要里程碑，建立良好的模仿意識，能幫助幼兒在后期的學習中更容易自主掌握技能，同時是培養幼兒社會參照能力的先備條件，讓幼兒在將來的學習與生活中更好的融合。其中精細動作模仿為后期生活自理技能的訓練打好基礎。
視覺感知和樣本配對：從視覺上分辨不同物品的相同和不同屬性（包括：顏色，形狀，數字，字與字，字與圖，相似物品，類別等）通過有效系統的訓練從而激發孩子的語言讓無聲的孩子發出自己的聲音，改善刻板或重復語言、發音模糊、用語混亂、固定化儀式化的表達或非表達行為，幫助興趣缺乏不能進行你來我往交流對話和不能根據情景調整自己語言及不能理解情緒，無法建立正常交往關系的孩子可以進行正常交流對話，形成良好的人際關系。
